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课堂机智是转化课堂冲突、处理课堂失误、解除课堂意外的最佳武器
[来源:本站 | 作者:原创 | 日期:2014年1月24日 | 浏览1871 次] 字体:[ ]

课堂机智是转化课堂冲突、处理课堂失误、解除课堂意外的最佳武器学

所谓课堂机智,浅言之即教师在教学过程中临场发挥的灵感教学。具体而言是指教师在课堂上能以其敏捷的思维能力与应变能力随课堂动态调整自己课前预设的内容、节奏、方法等,能从容面对课堂上发生的各种意外和突发事件,并以巧妙自然的手段加以引导、转化、淡化,将教学引向正轨、引向深入、引向高潮。它要求教师在千变万化的课堂动态中保持心态平衡,快速做出准确的判断和艺术的处理,从而保持课堂的平衡,它体现出教师调控和驾驭课堂的能力。能否熟练地运用课堂机智,是辨别一名教师教学应变能力强弱的重要标志。

我们现在的教学提倡多媒体教学,假如你辛辛苦苦制作出了一份精美的课件,画面动人、声音悦耳,一上课就把学生深深地吸引了,你和学生都完全进入了状态,而这时候电脑突然出了故障,你又不会修理电脑、恰好电脑修理员又有事外出了,你将做出怎样的处理?

电脑故障不在教师的预设范围,电脑师傅外出更在教师的预设范围,课堂出现了突发事件,课堂动态与预设发生了冲突,这又是一次“课堂意外”,这就需要我们运用课堂机智做出巧妙的转化。比如:“今天电脑休息、放假、不上班、生病了……电脑放假我们不放假,好吗?后面的画面内容被电脑有意的隐藏起来了,那同学们能不能发挥自己的聪明才智把画面后面的内容补充出来?”学生在这样的引导之下肯定会重新集中注意力,把学习热情投入到补充画面内容上来;而教师则通过这样的转化保证了课堂教学秩序的正常进行,避免了一声尴尬的继续,并且通过这一机智的处理调动了学生创造的积极性,这既是教师教学机智的表现,更是教师创生能力的反映。

教师的一个无意失误,却正好生成了课堂的精彩,教师凭借自身的教学机智巧妙地处理了课堂失误,并且培养了学生提出问题、分析问题、解决问题的意识和能力,使学生在争论问题和探究问题的过程中明确了知识、巩固了知识。

我们在教学实践中并不是每一节课都能取得满意的效果,偶尔的教学失误是在所难免的。而这种失误往往是一种很好的可以挖掘可以生成的教学资源,只要我们保持冷静的头脑,熟练地运用教学机智对课堂失误做出客观的分析与处理,往往会收到意想不到的效果,达到化腐朽为神奇的境界。

那么,处理课堂失误该从哪些方面入手呢?具体而言可从以下几方面进行尝试:

(一)沉着冷静,勇于认错

一旦我们在教学中失误,一定要沉着冷静,稳住自己的情绪,并且积极思考对策,争取在最短的时间内找到最合理的纠错方法。能够及时纠正的就及时纠正,不能及时纠正的则要找机会弥补。并且教师要勇于认错,“人非圣贤、孰能无过”,教师同样是人,同样会犯错,这没有什么奇怪的,我们自身有了失误,完全没有必要遮遮掩掩、羞羞答答的,坦坦然然向学生承认自己的失误更能获得学生的谅解和认可,切忌硬着头皮坚持错误,甚至强词夺理,反过来批评学生,这样做只能降低自己的威信。要知道,一位敢于承认错误敢于做出自我批评的教师才是学生心目中的好老师。

(二)顺水推舟,巧妙处理

我们教学中的失误,大多数是“无心”的,是违背教师的本心的,但一旦出现失误,我们转换一下思维、变换一个角度会发现它完全可以作为下一个问题的切入点,完全可以把“无心”变成“有意”,顺水推舟达到“无心插柳柳成荫”的效果。示例中的教师就是这样顺水推舟不露痕迹的。

(三)幽默风趣,自嘲解围

当我们在课堂上出现失误时,教师的一两句幽默风趣、自我嘲笑的语言往往能够把教师从困境中解脱出来,并把课堂的尴尬转化为笑声。

总之,只要我们具备较强的应变能力,完全可以把课堂冲突、课堂意外、课堂失误都作为课堂资源帮助课堂教学,提升课堂教学的质量,达到创生性生成的效果。

 


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